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以“不停學”之(zhi)名(ming),行(xing)提(ti)前教學和tu)倨誆箍沃zhi)實,不僅給仍(reng)處(chu)于假期中的學生增加額外負擔,導致新的焦(jiao)慮,也讓“停課不停學”的內涵被曲解(jie),背離了(liao)假期定位和政策(ce)初衷

為阻斷疫(yi)情向(xiang)校(xiao)園蔓延(yan),教育部要(yao)求2020年春季學期延(yan)期開學,並提(ti)出利用網絡(luo)平台,“停課不停學”。各地、各校(xiao)以及以在(zai)線教育機構為代表的社會力(li)量紛紛響應,一些學校(xiao)陸續開展網上教學,多(duo)家在(zai)線教育機構上線免費(fei)課程(cheng)。

“停課不停學”對(dui)保障正常教學秩序(xu)和維護社會穩定意義重大,但也要(yao)防止(zhi)落實和執行(xing)過程(cheng)中的異化和走偏。有一線教師反饋,個別學校(xiao)超前講授(shou),以“不停學”之(zhi)名(ming),行(xing)提(ti)前教學和tu)倨誆箍沃zhi)實;個別在(zai)線教育機構和平台提(ti)前上線新學期學習資源,以免費(fei)公益之(zhi)名(ming),行(xing)市(shi)場推廣之(zhi)實,不僅給仍(reng)處(chu)于假期中的學生增加額外負擔,導致新的“教育焦(jiao)慮”,也讓“停課不停學”的內涵被曲解(jie),背離了(liao)假期定位和政策(ce)初衷。

如今,部分省份已(yi)將開學時間延(yan)遲至(zhi)3月1日之(zhi)後,面對(dui)延(yan)長的假期,盡(jin)快明確“停課不停學”的mu)蒲 諍  啪蟻xiang),確保“停課不停學”好經不被念歪,已(yi)成當務之(zhi)急。

首先,要(yao)嚴格遵守假期規定,確保假期屬性。嚴格意義來講,只要(yao)各地沒有xing)頰嬌 ? 腿reng)處(chu)于假期當中xiao) 喙guan)教學安排,特別是義務教育階(jie)段的教學安排就需符合假期定位。個別學校(xiao)把疫(yi)情期間看成“彎道超車(che)”的mu)幔 zai)原有寒(han)假作業基礎上布置(zhi)新的在(zai)線學習內容,還有一些家ye)?yao)求孩(hai)子大量學習在(zai)線教育機構提(ti)供的免費(fei)學科類(lei)課程(cheng),都在(zai)一定程(cheng)度上給學生增加了(liao)額外負擔。從這個角度來說,日前發(fa)生的小學生“組團”給一些在(zai)線教育平台和工具打(da)“1星差評”,留(liu)言“還我(wo)假期”就不難理(li)解(jie)了(liao)。

其次(ci),要(yao)明確“不停學”究(jiu)竟該“學”什(shi)麼。因為疫(yi)情,這個假期承載(zai)了(liao)特殊而(er)厚重的教育使(shi)命。在(zai)寒(han)假和延(yan)期開學階(jie)段,廣大教師、機構應以身(shen)心健康為核心倡導對(dui)學生進(jin)行(xing)生命教育、科學教育、健康教育、藝術教育等,通過引導學生自zai)髟畝痢 災(zai)鞫土丁 災(zai)骼投  災(zai)魈tan)究(jiu),實現更有價值(zhi)的自zai) 沙?/p>

當然,也要(yao)避免“停課不停學”形式化、簡單(dan)化。有基層老師反映,個別學校(xiao)要(yao)求老師在(zai)假期中每天給學生在(zai)線布置(zhi)任務、監督學習,還有個別學校(xiao)要(yao)求全(quan)體教師錄制(zhi)視頻課程(cheng),無論適合與(yu)否、擅長于否,這都有過猶不及之(zhi)嫌。“停課不停學”需進(jin)行(xing)頂層設計和科學部署(shu),何(he)時開始網上學習、甄選怎樣的網絡(luo)課程(cheng)內容、如何(he)進(jin)行(xing)優質資源整合、推送,對(dui)相關(guan)技術平台與(yu)系統進(jin)行(xing)遴選,都需要(yao)教育部門科學設計、嚴謹推進(jin)。

每臨大事有靜氣(qi),教育尤(you)是如此。我(wo)們期待,在(zai)這個特殊的假期,更多(duo)學校(xiao)、在(zai)線教育機構、家ye)?鼙3忠環菥財qi)與(yu)定力(li),讓教育能始終(zhong)沿著情懷、溫度的方(fang)向(xiang)穩健前行(xing)。這不僅是學生之(zhi)需,也是未來之(zhi)需,國家和民族之(zhi)需。(趙婀娜)

責任編輯(ji)︰黃瑞

審核︰任建剛

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